小学语文教学感悟

小学语文教学感悟

小学语文教学感悟1

小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科。对“细节”的发现，常常成为我们语文教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。

教学细节是可以“打造”的。有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。在它的背后是一种理念，是一种思想的体现。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预设一些精彩。

我认为教学设计的细节，首先缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是肤浅的表面“作秀”；它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”；它也不是不可或不必为之的故弄玄虚。那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。

随着新课改的推行，我们老师要转变在课堂中的角色，让学生成为课堂的主人，老师也要积极引导，创造一种使学生发现问题、探索问题、解决问题的情境，充分调动学生的积极性，让学生主动提出问题，充分发挥他们的主体作用。

老师也要在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。在讲课之前，老师巧妙地设计一些问题，让学生带着问题去预习课文，同时把自己不认识的字词、语句以及不懂的做好笔记，这样学生才能真正融入学习中。当然要让学生真正的读进去，我们老师还有营造一个良好的课堂氛围，在课堂教学中构建民主、平等的管理机制，把孩子的心灵中“灌输式”的教学中解放出来，学生大胆提问，积极思考，在轻松愉悦的环境中学习语文课。

阅读是语文教学的主体，小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重：低年级，培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。中年级，加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效果，初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。高年级，进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读；学习浏览，根据需要搜集和处理信息。我们教师就是要带着学生去阅读，开始是泛读，了解文章的大意，而后才是精读，在读的过程中解决学生的疑问，让他们真正体会到语言的优美以及如何用最恰当的语句来表达自己的内心世界。

创新是时代的主题，老师要激发学生的创新精神，并充分理解学生的创新，不以一个成人的眼光看待学生的新见，把具有创新天赋人的人扼杀于摇篮中。培养学生的创新意识，也要从我们的课堂教育着手，老师要采取灵活多样的教学方式，鼓励学生质疑，发展学生的求异思维，为祖国培养一批富有创新意识的人才。与此同时，老师在备课时也不要急于参照教参，缺少独立思考，读文本，要读进去，要进入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表达的情感中，与作者共同经历、共同欣赏、共同陶醉，同喜同怒同哀同乐，忘乎所以。这样我们在教学中才会有新的感悟，避免了讲课内容千篇一律的现象，也为培养学生的创新意识做好了模范带头作用。

小学的语言教学至关重要，老师在授课的时候，也要注意自己的汉语发音一定要标准，为孩子营造一个发音标准的良好环境，小学是学生学好汉语最重要的阶段，我们要鼓励学生多看新闻、动画片以及少儿节目，让他们学习电视节目中标准的汉语发音。另外，我们可以多组织一些诗歌诵读比赛，让孩子在活动中爱上语文。老师的板书也要采用楷书且要整洁，为学生练好字做个带头人。老师也要将学生的表现给个评价语，我们经常可以看到这样的现象，很多教师在教学中，面对学生的热情，不能及时地进行恰当的评价，而导致学生情绪低落，以至于不想再发言。

最后，我们要充分信任自己的学生，和他们建立良好师生关系，是师生，也是长辈和后辈，更是朋友。建立良好的师生关系，是提高学校教育质量的前提条件。良好的师生关系式教育教学活动取得成效的必要保证。从教学任务上来说是责任与义务的关系，从人际关系上来说是平等的关系。小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科。对“细节”的发现，常常成为我们语文教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的'每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。

教学细节是可以“打造”的。有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运。

小学语文教学感悟2

我教小学语文。一直以来学生总对我干巴巴的教学方法不感兴趣，上课动不动就乱喊乱叫，闹哄哄的，我一阵河东狮吼后，学生们又一副有气没力的样子。我又气又急，在今天这个素质教育喊得响亮，应试教育实施得踏踏实实的大教育背景下，学生不爱上我的语文课，考试来成绩一塌糊涂，真是件令人头疼的大事情。

学校教学楼的最顶层上赫然写着：“以质量求生存”。这不明摆着要我的命！

从前我语文课的教学法方法是：故事导入，范读课文，学生自学生字新词，朗读课文，找出每段中心句，理解课文内容，总结中心思想……可我这样上课，学生老是提不起学习兴趣，一副病厌厌的样子。晕啊，这样下去可不行的。我也试着到网上找一些有关课文的图片、资料，以便让这些活泼生动的画面提起学生的学习兴趣。可有时能找到，有时却找不到，不成一个系列。我很烦。

我又通过观察发现，有课件辅助教学的那些课文，学生的学习兴趣就大增，不吵也不闹，上课乖巧得不得了，教学效果事半功倍，可没有课件辅助教学时，学生又回到从前又吵又闹，要不就病厌厌的状态中去。我急，又在网上苦寻。一天忽然看到一个视频教学网站，里面竟然有情景导入，情景朗读，课文讲解，名师辅导生字词，还配有些相关课文的动画小故事，甚至有关课文的电影、资料……都有。

真是得来全不费功夫，每次的语文课，我提前一天到这个网站看看，第二天要上的课文有哪些内容能用，在备课时就注明好。第二天上课时我直接把学生带到多媒体教室。这下学生可来了兴趣，上课时，我让全班学生先看动画导入，再让学生自读课文。全班学生都积极投入自觉自愿地学习。我再让学生听、看情景朗读，屏幕上生动的动画画面配上精彩有感情的课文朗读，不要说学生，连我也来了情不自禁地跟着读下去。最后让学生看精彩的课堂实录，学生能发现自己有哪些地方没注意到，哪些地方没想到。这下学生的学习兴趣空前高涨，学习效果真是好得没法说。

比如上二年级《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，我先让学生看情景导入后，让学生带着问题“雷锋叔叔是什么人？”边看边听情景朗读。这时学生好奇心大增：“为什么人们要寻找雷锋叔叔的足迹呢？”我又播放雷锋的各种图片。这时让学生自己去自学课文，学生就会抱着极大的热情去自我学习。后面的生字词的学习，课文内容理解等学生都能积极自觉地完成。接着我给学生播放有关雷锋叔叔的歌曲《像雷锋那样》、《学习雷锋好榜样》等，还利用课余时间给学生播放了电影《雷锋》、《离开雷锋的日子》。这下学生能不对这篇课文感兴趣都不行了啦。小小年纪的二年级学生，不仅知道雷锋叔叔是什么人，而且能把雷锋叔叔那些助人为乐的精神带到自己的生活中，自觉地去学习雷锋精神，自觉地以雷锋叔叔为榜样，也自觉地以雷锋精神规范自己的行动，对照自己的行为。教学效果和以前比起来真是千差万别。

我把我的发现写出来告诉我的同行们，希望在教学上能对他们有所帮助；希望所有的学生都能在快乐中学到知识，而不是在干巴巴的说教中死记硬背。

死记硬背对学生来说真的是一种伤害。