七年级语文《伟大的悲剧》课堂实录

七年级语文《伟大的悲剧》课堂实录

师：同学们，知道第五单元收入的课文都和哪个主题有关吗？

生：探险！

师：喜欢探险吗？

生：喜欢！

师：为什么？

生１：有趣

生２：刺激

生３：因为没有尝试过！

师：看来大家都向往探险。是啊，从古到今人类就一直满怀好奇之心在探索宇宙的奥秘。一批又一批探险家们上天入地，走南闯北，为我们打开了一扇扇神奇的门窗。我们今天的学习同样也是一次充满挑战的探险之旅。在这次旅程中，我们要面对智慧的挑战，大家有没有信心完成任务啊？

生：（齐答）有！

师：很好！回答得那么响亮，证明大家一定能顺利到达目的地。下面老师宣布本次文学探险之旅正式开始。

师：在“出发”之前，先要检查一下大家昨天的准备工作。看看题板上这些字词你都会读吗？你能准确书写吗？

（出示课件中的字词：拽

癫狂

凛

冽

吞噬

销蚀

羸弱

步履

姗姗来迟

忧心忡忡

疲惫

风餐露宿

指导学生落实字音、字形）

师：会读会写还不算真正掌握，我们还要了解字词的含义，学会灵活使用。下面就请同学选用题板上的任意三个词，连成一句或几句话。

生１：共产党员方某拖着羸弱的身子大义凛然地走向刑场，凛冽的风刮在脸上，但他毫不畏惧。

生２：凛冽的寒风在窗外癫狂着，吞噬了最后一丝温度。

师：大家的连词成句各有特色。从句子中老师发现，这些词很容易让大家联想到一个地方。什么地方？

生：（齐声）南极！

师：南极是世界上海拔最高的大陆，也是最寒冷、冰雪贮量最多、最干燥、风速最大、风暴最频繁的大陆。自从１８２１年南极洲被发现以后，人类对南极勇敢的探索就没有停止过。１９１１年底挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特在南极展开了一场富有戏剧性又令人心酸的角逐。《伟大的悲剧》就是奥地利著名作家茨威格根据斯科特等人遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他的天才想象写成的。我们课文节选的这部分主要记录了哪件事？你能不能用一句话概括？

（给学生时间思考之后，请学生回答）

生１：１９１２年１月１６日，斯科特一行到达南极点，看到阿蒙森已经捷足先登，失望而归。在归途中因为燃料和食物的不足悲壮牺牲。

师：回答得很好。在概述故事时，这位同学能抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。还能再简洁些吗？

（出示课件，分项列举：时间、人物、地点、事件结果）

生：（齐答）时间：１９１２年

人物：斯科特一行５人（或斯科特等人）

地点：从南极点返回途中

事件结果：不幸遇难。

师：（指导）对于比较长的记叙性文章，大家可以采用这种方式快速、准确概括事件内容。

师：刚才那位同学说，在返回途中斯科特等人遭遇了燃料和食物不足。你还能从课文中发现他们遇到的其他困难吗？

生：天气条件很恶劣。

师：面对燃料短缺、食物不足、天气条件极其恶劣，斯科特等人选择了什么？

生：（齐答）继续前行！

师：如果此时你是一位摄影记者，需要你记录此次行程中最动人心弦的一幕。你会选择哪幅画面作为你的特写镜头？

（出示课件，示例）

师：示例：我会选择威尔逊博士拖着沉重的雪橇，步履艰难地行走在雪地上的背影作为特写。

因为虽然“他离死只有寸步之遥”，但他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了拖着必需的载重外，还拖着１６公斤珍贵的岩石样品。在他的眼里，科学研究甚至高于自己的生命，在他的身上，我深切地感受到了一个科学家对待科学的态度和勇于追求真理的崇高人格。

师：我想同学们在读完课文之后，也一定会有许多感人的场景留在你的脑海中，老师希望你能将自己的感受说出来与同学分享。可以先说给同组的同学听听。

（生分组交流，老师参与交流）

（以小组形式进行发言，生纷纷举手）

生１：我会选择斯科特一行五人到达极点，发现对手已经捷足先登的画面。因为对他们而言，这就意味着失败，而此时他们的心情一定是很复杂的。一切希望都泡汤了。拍摄成镜头，“此刻无声胜有声”。

生２：我会选择人们发现英雄们的尸体时，死去的斯科特还象亲兄弟似的搂着威尔逊作为特写镜头。因为这个画面对应了题目。他们最后死了，这是“悲剧”，但他们面对死亡临危不惧、团结一致，就突出了“伟大”！

生３：我会选择奥茨走出帐篷，走向死亡的画面。因为我被他舍己为人的精神而深深折服。

生４：我会选择埃文斯忽然精神失常，站在一边不走，嘴里不停抱怨的画面。因为这个画面说明他适应不了恶劣的环境而发疯了体现了他们一行遇到的困难之大。

师：（追问）促使埃文斯发疯的原因除了恶劣的环境，还有什么？

生５：（补充）还因为他们好不容易到达了南极极点，却不是第一个。心情受到了打击。

生６：（补充）还因为此时他感觉自己走出南极可能遥遥无期了。

师：（小结）面对恶劣的气候再加上心理的压力，埃文斯崩溃了。证明这些人也是一群普通平常的人。但他们能承受下来，更能突出他们精神的坚韧。

生７：我会选择记日记的笔从斯科特的手中滑落下来的画面。从这里可以证明他毅然面对死亡的伟大和对祖国的忠诚。

生８：我会选择斯科特接受了阿蒙森留下的信，决心忠实地去履行这一职责的画面。因为从这里可以看出斯科特有勇气面对自己的失败，有很强的责任心。

师：（小结）同学们对课文的研读都很仔细，对画面的选择也很精心。的确，文中的任何一组镜头都会让我们久久回味：当我们看到斯科特满怀失望地拿走阿蒙森让他转交的书信时，我们为他面对失败的坦然与诚信的风度而肃然起敬；当我们遥望威尔逊博士不顾生死安危，拖着沉重的雪橇前行的背影时，我们为他对科学事业的执著而感动；当我们听到奥茨选择死亡前平静的告别话语时，我们为他笑对死神的勇气而震撼；尤其是最后，当我们读到斯科特悲伤而坚决地划去“我的妻子”补写了

“我的遗孀”时，我们会他直面死亡之前忆及亲人的的悲痛而感伤。看着他们一个个从我们的视线消失，一种悲伤之情油然而生，但同时我们的心灵也受到了冲击，灵魂接受了洗礼。老师为此写了这么一句话：风雪载途可以阻挡他们前行的脚步，但磨灭不了他们进取的意志。你能不能用类似的语句帮你读完课文后的感受归纳一下吗？

生１：短暂的失败可以让他们失去本来可以得到的荣誉，但消磨不了他们对祖国的忠诚。

生２：死亡可以带走他们心中的海市蜃楼但是带不走他们对亲人的`爱恋。

师：大家的发言太精彩了。斯科特一行人的探索虽然失败了，却给我们留下了宝贵的精神财富，让我们在他们生命燃尽的那一刹那获得了伟大的精神鼓励。让我们一起读读文章的最后一段，

（生齐读课文最后一段）

师：现在你能告诉老师为什么茨威格要给失败的英雄做传了吧？

生１：因为他们生得伟大、死得光荣

师：（追问）是什么让你觉得他们伟大、光荣？

生１：是大无畏的精神。

师：对！正是面对死亡展现出的勇于探索、大无畏的精神使得茨威格选择了他们作为传记的主角。茨威格所要讴歌的是震撼人心的精神动力。让我们再回望一眼用雪橇和十字架垒成的墓碑，再高声朗读一遍这５位英雄的名字。

生：（看课件，齐读）斯科特、埃文斯、奥茨、威尔逊、鲍尔斯。

师：鲜花、松柏可以寄托我们的哀思，可我们无法亲临墓地，就让我们在这里用墓志铭的形式写下对他们深深的怀念吧。

（给学生时间思考之后，请学生回答）

生１：风雪五壮士，临危不惧撼天地。

生２：献给五位伟大的失败者。

师：（出示课件，总结）大家对这些探险勇士都饱含赞叹崇敬之情。当年参与这次南极考查的队员阿普斯利·彻里·加勒德回来之后写了一本书──《历劫余生》（另名为《世界上最糟糕的旅行》）。他在书中写到“驱使人们去南极的真正动力是精神上的需要，包括对新知识的渴望，也包括战胜自身弱点的愿望。世上并无天生的勇士，恐惧之心人皆有之。而正是在各种形式的探险活动中，人们向恐惧挑战的行动证明了自己的勇敢。探险是精神动力在身体上的表现。”我们的眼睛总在不断搜寻新的天地，我们的思维还在伸向未知的领域，我们的学习也需要有这种大无畏的开创精神。老师宣布，今天的文学探险之旅圆满结束。希望大家在今后的学习中能够再接再厉，把这种精神发扬光大！