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浅谈自然环境课程资源与语文课程资源的整合

时间:2024-06-30 10:44:40
浅谈自然环境课程资源与语文课程资源的整合

浅谈自然环境课程资源与语文课程资源的整合

《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”本着这样的宗旨,我校语文课题组开展了“农村小学语文课程资源开发与整合研究”的课题研究以来,我们教师有了较强的课程资源理念。小学语文课程资源包括:教材、学校、家庭和自然界中所有有助于提高学生素质的各种资源。笔者认为自然环境课程资源对我们农村孩子的发展来说尤为重要。我们常有“环境造就人才”“陶冶情操”“我们的作品源于生活,高于生活”之说,可见自然环境课程资源对孩子的发展是不可缺少的部分,对阅读的知识面更是紧密相联。笔者在教学中,常把两者联系在一起,注重拓宽孩子的视野。

【案例】

我在教《金色的草地》这一课时,课前,让学生走进自然,观察自然界中的各种植物,重点观察蒲公英这一植物,体会它的神秘之处,可爱之处,给草地起了点缀作用。

一、谈话导入

师:同学们,蒲公英可是个非常有趣的植物,你们眼中的蒲公英是什么样的呢?

生1:蒲公英像一朵朵花,毛茸茸的。

生2:老师,我爸爸说蒲公英是靠风来传播花粉的;风把它吹向哪儿,哪儿就是它的家。

师:真不错,观察真仔细,还会向自己的父母请教呢!

生3:(抢着说)老师,老师,我还有张照片呢。

师:我接过一看,是朵张开的蒲公英。我高兴地点点头。

生3:(补充说)我爸爸说,张开的蒲公英最漂亮,是金色的。

师:你们懂得真多。那题目为什么是《金色的草地》,这与蒲公英有联系吗?

生4:老师,蒲公英是长在草地上,并且草地上颜色是随着蒲公英的变化而变化的。当它合拢时,蒲公英是绿色的,草地也是绿色的,当蒲公英张开时,它就是金色的,所以草地也是金色的。

师:哦,你真了不起,长大可以成为植物学家了,你怎么知道的这么多呀!

生4:(补充说)我家有电脑,我爸爸指导我查的。

师:你们真是爱动脑的好孩子,大家能经过仔细观察,认真思考,多问、多查资料,知道得这么多,老师得向你们学习了。好,今天,让我们来学习这课,看看课文是怎么写的呢?

二、学习课文

1、同学们自由读文,从题目中的“金色”入手,找出有关语句,朗读,谈体会。

2、把课文中写到的蒲公英与同学们课前知道的作比较,特别是“蒲公英变色”的那一段,语言优美,同样的`意思,表达却不同,从而学习作者用词准确,体会语言的优美。

三、课后作业

让我们再次回到自然,认真观察某一植物,写一篇观察日记,注意语言的优美。如:向日葵可以随着太阳方向的改变,它开花的方向也会改变。

这篇课文,在课前,我让孩子们走进我们熟悉的自然环境中,去观察“蒲公英”,观看它的外形的美,体会变色的神秘。通过自己家中的条件如照相机、电脑,在父母的指点下恰如其分的使用,尝到了获得知识的成功感。学习课文的积极性非常高,这就是自然环境课程资源的开发与利用对教学的结果。课中,放手让学生学习课文,由题入手,特别是体会语言的优美,让学生感受到同样的知识,用词准确,语言的艺术性在语文学科上尤为重要;课后,让学生再次回到自然观察植物,体会还有哪些植物充满神奇。激励学生有探索意识,让学生留心观察,拓宽视野,激活思维,让学生明白科学来源于实践,做社会的有心人。

总之,开发与整合语文课程课程资源,一定要与语文教学相结合,才能发挥它的作用,但结合的方式是多种多样的,只要有利于学生学习语文,提高语文素养,就是最好的。特别是我们最熟悉的自然环境课程资源是不可忽视的。在自然界中,汲取阅读知识的营养,这将成为我们全新的理念。拓宽学生视野,激活学生的思维,在生活的各个层面,挖掘出更多的也更有价值的课程资源,真正找到语文教学的最富生命力的源泉。

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