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灰雀说课稿

时间:2024-08-09 23:35:54
灰雀说课稿15篇

灰雀说课稿15篇

作为一位杰出的教职工,时常要开展说课稿准备工作,说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编精心整理的灰雀说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

灰雀说课稿1

教学目标:

1、认识本课五个二类字"桦、胸、脯、婉、渣",写会12字一类字"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚".其中读准"桦"字的声调、"胸"字的韵母、"低"字的声母。"胸脯"二字识记规律(月字旁);"或"字的笔顺、"步"下面不是少、"低"字下面的点。理解生词:婉转、果然(指导学生使用联系下上文填空的方法来理解)。

2、 学习概括全文大意的方法。(为降低难度使用让学生填空的方法把每部分主要内容串连起来)

3、 能够抓住"粉红、深红、来回跳跃、婉转"等词语理解"非常惹人喜爱"这句话,抓住"每次、都要、经常"体会列宁对于灰雀的喜爱。

教学难点:

概括全文大意。

教学教程:

一、明确目标,商量步骤

目标:(幻灯出示,学生自学)

1、 认熟"桦、胸、脯、婉、渣";

2、 会写"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚"

3、 知道课文写了件什么事;

4、 学习课文的第一部分。

步骤:(把目标调位置)

1、 认熟"桦、胸、脯、婉、渣";

2、 知道课文写了件什么事,并学习一种方法;

3、 学习课文的第一部分;

4、 会写"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚".

二:认识生字,会读新词。

1、师:让我们进行第一步。首先把课文读一遍,重点把有生字的句子读通顺。

生读课文。

2、出示写有生字的句子。

出示幻灯:(检查句子朗读情况)

A、 有一年冬天,列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀

B、 两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。

C、 列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

师:这三个句子里面有我们这课的生字,看一看同学能把它们读通顺吗?

指名三名学生读。

4、 出示生字:

幻灯:五个生字。

学生要求:

① 自己读两遍;

② 大家一起读两遍;

③ 同桌互相读两遍;

④ 开火车指名读。

5、 出示有生字的词:

幻灯:"白桦树、胸脯、婉转、面包渣"

(提示:

"白桦树"读出白桦树的高大挺拔;

"胸脯"读书对自己身体的自信和骄傲;

"婉转"是什么意思:幻灯显示:幻灯显示:①形容言辞委婉含蓄。 ②声音委婉而动听:歌声婉转。同宛转

学生选择,听婉转的鸟鸣(幻灯显示)。读婉转要读出优美鸟鸣的感觉。

"面包渣"因为要给可爱的灰雀吃,就读出可爱的感觉吧。

同学们,读词语要读出词语的味道,这样读句子时才能读出句子的味道。

6、同桌相互读,读出词语的中味道。

三、理顺课文,概括大意

1、同学们,我们进行第二步骤,说说课文讲了件什么事,首先请同学们快一点从课文中找出表示时间的词语,把表示时间的词语用圆圈圈起来。

学生默读课文。

2、师:检查学生词语情况。

学生回答。

幻灯显示:有一年冬天、一天、这时、第二天。

3、同学们完成以下任务:

按照划线的三个时间把课文分成三部分。把每一部分后面用你喜欢的标志做上记号。

学生完成。

幻灯显示(老师用双斜杠做标志。)

5、 学生读课文,指导概括意思。

A、 指名学生读第一部分,指导学生说说这部分说了什么?(提示说完整,适当鼓励学生)

幻灯显示:有一年冬天,列宁发现了 .

B、第二部分:

幻灯显示:一天,有一只灰雀 ,列宁发现了 ,并和他交流。

C、第三部分:

幻灯显示:第二天,灰雀 .

老师:来,同学们你们试着把这三部分连起来读一下,同桌相互说一说。

同桌说。

找学生起来联起来说。

老师:同学们,我们刚才进行的就是概括这篇课文讲了件什么事,我们用的方法是:先把课文分成三部分,然后把每一部分的意思说一说,再把每部分的意思串起连成一段通顺的话,就知道课文讲了件什么事了。(幻灯显示)

四、学习阅读方法,指导朗读

1、师:下面我们进行第三个步骤,学习课文的第一部分。大家小声读课文,思考:通过读第一部分,你了解了什么?

(预设:灰雀很美丽;列宁喜欢灰雀;灰雀在公园里的白桦树上等)

(预设1、灰雀很美丽。你觉得灰雀美丽吗?它们怎么美丽的?你能把写灰雀美丽的句子用" "画下来吗?指名学生读。请你把最能表现灰雀美丽的词语下面标上一个圆点。

2、试着读一读,你能把灰雀的美丽读出来吗?)

(预设:列宁喜欢灰雀,你从这部分的哪句话知道的?请你用横线把它划出来。学生读。再请你把最能表现列宁喜欢灰雀的词语下面标上圆点。试着把列宁喜欢灰雀的感觉读出来。)

3、配乐读课文第一部分。(幻灯显示)

4、师总结:同学们要想把句子读出感情,就要把重点词语找出来,只要把重点词语的味道读出来,句子的感情也就表达充分了。

五、学写生字,识记生字

前面三个步骤,同学们都完成得很好,下面我们来完成最后个步骤。

1、 老师出示幻灯:郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 诚

方法:

指名学生读。

开火车读。

师:下面请四位同学写带点的字,请其他同学看他们的笔顺及在田字格中的位置对吗?

指名写字。

师生评价。

(散字,左右差不多大,所以两边谁也不占中线。同样的字还有:郊 敢)

(低字:左窄右宽,写的时候右边部分要写在中线以左,同样的字还有:胸 脯 渣 惜 诚)

(步字下面不是少,而是少字少了右边一点)

(或字的笔顺)

2、同学们在练习纸上每个写两遍。

师生评论。

六、学生谈感觉。

同学 ……此处隐藏25716个字……孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13自然段,自由朗读体会,

3、读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问,如列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?等等。

4、小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!

5、你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段。

6、小结板书,总结课文。

四、收集故事、积累提高

1、学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。

五、拓展延伸

1、写一个你喜欢的小动物,抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话,表达你的喜爱之情。

2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。

灰雀说课稿15

《灰雀》是六年制小学语文第五册第五组的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科效外养病期间爱护灰雀的故事。列宁喜爱公园里三只美丽的灰雀,更爱知错改错的诚实的孩子。列宁对灰雀的喜爱之情,对小男孩的爱护之心,深深地感动了小男孩,从而促使孩子放鸟归园。全文共有12个自然段,可以分为三部分进行教学:第一自然段为第一部分,第二至第九自然段为第二部分,第十至第十二自然段为第三部分。

根据教材的特点和学生的实际,确定本课的教学目的为:

1、学会本课生字,着重理解“欢蹦乱跳、自言自语、可惜、坚定、果然”等词语,联系上下文读懂文中的句子;

2、有感情地朗读课文;

3、教育学生做诚实的孩子,知错就改,并注意保护鸟类。教学重点是联系上下文读懂课文中的重点词句,难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文,了解课文大体讲了一件什么事,引导自学生字,并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容,通过联系上下文读懂重点词句,感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。

下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。

一、 读中悟,悟中读。朗读是最经常、最重要的语文基本功训练,可以说,琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。《灰雀》一文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含的情感十分真挚,十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫,学生很难悟出文中所表达的情感。因此,本课时的教学力求让学生实实在在读书,真真切切悟情。教学过程中,我们安排大量的时间让学生读书,从初读到细读到精读再到品读,学生由浅入深地读书,在读书中理解课文的重点词句,体会人物的心理变化,感悟文中的情真意切。比如教学课文第二、三部分内容时安排了这样的读的训练: 1、初读,让学生边读边想:从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?这是对课文内容进行初步感知。 2、细读,想一想,你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?通过对重点词句的理解,让学生在读书中揣摩人物的心理活动,感悟列宁和小男孩的情感变化。列宁从找不到灰雀时的着急担心(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(“……可惜再也不会飞回来了”),再到明知故问的略显惊讶(“会飞回来?”);小男孩从一开始回答列宁“没看见,我没看见”时的支支吾吾,到他认识到自己错了,肯定灰雀“会飞回来的,一定会飞回来的”,再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。 3、精读,当学生学完这部分课文内容时,要求学生有感情地朗读课文,边读边想,这部分内容该怎样读,有什么地方需要提醒大家注意的,读完以后说一说。目的是要引导学生用心去体验语言的情感,感知语言的表达形式。比如读“列宁自言自语地说:‘多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。’”这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜,而读“一定会飞回来的!”这句话要读出坚定的语气,男孩的坚定是从“一定”和“!”看出来的。 4、品读,在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读,即为品读。品读就是让学生入情入境地读,真正把文章的感情读出来,进而与文中的人物产生情感的共鸣,达到训练语感,培养能力,陶冶情操的目的。课文中列宁对灰雀的爱学生容易体会到,而列宁对男孩的爱却含而不露,这就必须让学生进入文中的角色却朗读,去感悟,去体验,并在读书中感受列宁人格的魅力,从而受到情感的熏陶和人文精神的教育。

二、 采用讨论式教学,促进学生自主学习。“学生是学习的主人”“把课堂还给学生”,这已经成为教育界同仁的共识。遵循“主体性”原则,采用讨论式教学,有利于促进学生自主学习,有利于培养学生的口头表达能力,培养学生自主探求新知的能力,有利于培养学生团结协作的精神。 1、本课时的教学中,围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题,学生进行了读书、思考、讨论之后,老师让他们自由发言,充分激发了学生的主体意识,为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中,以极大的兴趣参与教学过程,主动地去体验,去获取,从而实现课堂教学智情互动,师生互动,生生互动。 2、进行第三部分内容教学时,当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后,让他们再细细地读课文,想想从这部分课文内容还能知道什么,体会到什么?然后在小组讨论交流。这样进一步激发了学生的思维,有利于培养学生探究学习的习惯,充分发挥学生的主动性。在合作讨论中,学生之间一互相学习,互相启发,互相提高,许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍,大胆参与,学有所得。

三、 巧用多媒体,激趣导思,突破难点。 多媒体技术能够把文字、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起,通过计算机进行综合处理控制,在屏幕上进行有机组合,从而完成随机性交互式操作。运用多媒体技术辅助教学,能大大提高教学内容的感染力,激发学生的兴趣,促进学生的思维训练,使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。在本课时的教学过程中,当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时,他们会为之惊喜,仿佛自己也来到白桦树下,看到了灰雀欢蹦乱跳的身影,听到了灰雀悦耳的歌声,喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了,这是因为男孩知错改错把它放回来的,而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情,对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知,会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴,为男孩的诚实而高兴,在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱,对男孩的爱,从而突破教学的难点。

四、 说写训练,培养创新。

课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话,紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。那么,男孩是怎么把灰雀放回来的呢?这是课文的空白,利用这一空白,可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳,学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写,可以培养想象创新能力,培养语言表达能力,从而发展学生的语言,使之形成语文能力。

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