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一个这样的老师教学设计

时间:2024-08-04 15:51:15
一个这样的老师教学设计

一个这样的老师教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编整理的一个这样的老师教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一个这样的老师教学设计1

教学目标:

1、指导学生朗读课文,探寻我对怀特森老师“喜欢—惊讶—气愤—崇敬”的心理变化和原因,暗暗体会怀特森老师的用心良苦和教育智慧。

2、通过学习,学生对怀特森老师有自己的评价。

3、体会侧面描写及正面描写的对塑造人物形象的作用。

教学重点难点:指导学生朗读课文,探寻我对怀特森老师“喜欢—惊讶—气愤—崇敬”的心理变化和原因,暗暗体会怀特森老师的用心良苦和教育智慧。体会侧面描写及正面描写的对塑造人物形象的作用。

教学过程:

一、导入新课

同学们从幼儿园就与老师接触,对老师应该不陌生,谁能说一说你最喜欢什么样的老师?看来同学们所经历的老师各有各的特点,今天我们共同认识一位老师,(出示课件)揭示课题:一个——的老师,到底是一个怎样的老师,我相信读完课文后你会有自己的看法。

二、初步感知

(出示课件)出声朗读课文,初步感受一下文中所描绘的是一个怎样的老师?

三、整体概括

这样一个与众不同的老师,一开始上课就在学生平静的心里掀起了巨大的波澜,请同学们默读1—10自然段,说说第一节课上发生了什么?(锻炼学生总结概括的能力)

四、深入文本

(出示课件)(1)小组学习读1—10自然段,概括一下,我的心情不断地变化,划出我的心理活动并在旁边批注你的心情。

(2)小组成员试着表演一下怀特森先生和我的反应。

(3)与教师合作朗读

师:谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物?啊,没有人知道,那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。请同学们看看他的头骨吧。

生:我心中暗想:这回我遇到一位博学的老师了。心情怎样:(学生画到黑板上)

师:谁能读出这种心情。

生:朗读(教师评价)

师:进行了测试,把试卷发给大家,

生:我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉。怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。发生了什么事?心情怎样:(学生画到黑板上)

师:谁能读出这种心情。

生:朗读(教师评价)

师:很简单,有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过,你们笔记里记得都是错的,错的当然不能得分了。那件头骨吗,不过是马的头骨罢了。

生:那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心头。(学生画到黑板上)

师:谁能读出这种心情。

生:朗读(教师评价)

师:难道你们自己没有想到吗?既然绝迹了,我们顶多只能发现它的骨骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多具体特征,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。

我真的把你们的糟糕的成绩登记在册了,你想说点什么?

生:……(表达不满,气愤)

静心思考,怀特森老师这样做是他想要达到的效果,它的目的是什么?

(让学生能体会到怀特森先生的用心良苦、教育的智慧)

(4)默读11——13自然段看看怀特森先生希望我们从这件事上学到什么?找出答案。

学会质疑、学会探索、新怀疑主义

五、抒写心声

(出示课件)我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听,他惊讶极了:“怀特森老师不该这样捉弄你们。”我正视着他的眼睛,告诉他:“你错了,怀特森老师___________________。这个时候我对老师的心情:(教师画到黑板上)

(学生能够通过所学所思表达出自己的对怀特森的认识和了解。)

六、独特发现

小组合作学习:作者是运用了什么写作方法使怀特先生给我们留下了深刻的印象?

侧面描写(通过板书和刚才学到的内容让学生总结)

正面描写(怀特森先生的语言、动作、神态,让学生总结)

布置作业:我相信你也有自己最喜欢的老师,试着用这种方法把他的写出来好吗?

板书设计:

一个这样的老师

怀特森老师

侧面描写用心良苦新怀疑主义

正面描写充满智慧

一个这样的老师教学设计2

教学目标:

1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并说出对他的评价。

2、体会侧面描写人物的作用。

教学重点:

了解人物的特点

教学过程:

一、导入新课。

今天,我们继续学习《一个这样的老师》。课文主要写了什么?

通过这件事,可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?这节课我们深入学习课文。

二、自主探究,讨论交流

出示:怀特森老师是一个( )的老师。

建议1:默读课文,看看怀特森老师说了什么,做了什么?想一想怀特森老师是一个( )的老师。

建议2:默读课文,思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化,“我”认为怀特森老师是一个( )的老师。

三、反馈交流,体会特点

先读1——10自然段

(一).怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。

1、怀特森老师是一个博学的老师。

怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。

2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

“很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。”

师:狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么)

3、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。

怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了,那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及 ……此处隐藏19356个字……的音:“觑”读“qù”,不要读成“xū”或“qū”;“抿”字读三声,不能读成二声。

易写错的字:“觑”字,书写时,左边的“虚”字下面的“业”字,最后一笔“横”改成“提”;“黠”字左边的“黑”字也有变化;“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。

理解字词:

1、面面相觑:觑,看。你看我,我看你,不知道如何是好。

2、冰川期:地质上的一个时期,在新生代的第四季,当时气候非常寒冷,欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖,也叫冰河时代。

3、绝迹:断绝踪迹,完全不出现。

4、饶有兴趣:很有兴趣。饶:丰富,多。

5、博学:博,多,丰富。学问广博精深。

6、胸有成竹:画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

7、狡黠:狡诈。黠:聪明而狡猾。

8、郑重其事:形容态度非常严肃认真。郑重:严肃认真。

9、抿:(嘴、耳朵、翅膀等)稍稍合拢;收敛。

10、寻常:平常。

11、反驳:说出自己的理由,来否定别人跟自己不同的理论和意见。

12、警惕:对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。

13、怀疑:疑惑,不很相信。

14、捉弄:对人开玩笑,使为难。

15、正视:用严肃认真的态度来对待,不躲避,不敷衍。课文指严肃认真地看着。

二、通读全文,了解主要内容。

怀特森老师在第一节科学课上,给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验,每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因,并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索,学会了“新怀疑主义”的学习方法。

三、理清文章层次结构。

第一部分(1——11):怀特森老师给“我们”上课。

第二部分(12——14):怀特森老师给“我们”带来的影响。

四、默读全文,提出不懂的问题。

预设:

1、怀特森老师是一个怎样的老师?他与别的老师有什么不一样?

2、我们测验不及格的原因是什么?

3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?

4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢?

5、为什么说上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探索?

6、“新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的?

7、文中两次提到“正视”有什么含义?

8、怀特森老师给学生带来怎样的影响?

9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?

…………

第二课时

教学目标:

1、深入学习课文,把握课文内容。

2、理解课文中怀特森老师的做法,懂得在学习中学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神。

3、朗读课文。

教学过程:

一、谈话引入。

1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生,你们喜欢他吗?简单谈谈理由。

2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的,这其中对他的情感也发生过一些转变,你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗?

3、学生默读全文,找句子,之后交流。

(1)我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。——直接评价,表达了对老师的满意和喜爱;

(2)这种老师算什么老师?——间接评价,言外之意是他不配做老师,更不是一个好老师,表达了对老师的不满;

(3)我正视着他的眼睛,告诉他:“不,你错了。”——间接评价,表达对老师的崇拜和敬佩。

4、怀特森先生做了什么,让“我们”那么气恼?后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢?要解开心中的迷团,就需要我们去认真地读书,细细地琢磨。

二、深入学习,理解怀特森先生的做法。

1、假如你就是怀特森先生班中的一员,他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师?”让你们大家那么气恼?默读课文,找到相关内容来回答——

“怀特森先生编造上课内容,有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”

“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红。测验不及格。”

“班里的每个人都没有及格,如果有一两个有困难的同学是正常的,但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”展开阅读全文

“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”

“开始老师的表现让我们都喜欢上了他,即使都得了零分也没对老师产生怀疑,可一切都是老师编造的,感觉老师是在捉弄我们。

2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的?从他的言谈话语中你懂得了什么?出示文字,指读:

“难道你们没有想过吗?既然已经‘绝迹’了,我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点儿也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”

听了老师的一席话,你心里是怎么想的?——明白了老师为什么这么做……

3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课,不仅对老师的认识加深了,情感变化了,还带给了我们怎样的变化?——

“新怀疑主义”

循规蹈矩潜心探索

绝对相信书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问,探索真理

4、这种变化是思想和意识上的巨大转变,它给带来的是什么——

捍卫真理的勇气、探索真理的信心、独立思考的能力、对待学习和生活的态度……

5、大家是从哪感受到的?回到课文当中,把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来,好好读一读吧!——自读,指读,齐读。

6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑,当我们能够正视着老师们的眼睛,说出自己怀疑的理由,当我们能够潜心钻研,以科学的态度和方法阐述自己的观点,当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时,我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生,那位与众不同的老师。在回忆当中,我们感受到了什么?——

感受到了老师的用心良苦,感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特别的方式教育我们,不管是在学习上还是在生活中,都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神,并要学会用事实,用科学的方法纠正错误,坚持真理。

7、因此,当我的邻居惊讶地说:“那位老师不该这样捉弄你们”时,我正视着他的眼睛,告诉他:“不,你错了。”此时此刻,我在说这句话的时候,心里是一种怎样的情感?——被怀特森先生独特的教学方法所折服,对老师由衷的崇敬。

请大家带着这种情感说这句话。

8、学完这篇课文,不仅怀疑精神根植于我们的心中,怀特森先生——这样一位老师的高大形象,也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。

三、作业:选择其一写出自己的感受。

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