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坐井观天教学设计

时间:2024-07-21 13:55:12
坐井观天教学设计15篇

坐井观天教学设计15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的坐井观天教学设计,欢迎阅读与收藏。

坐井观天教学设计1

教学目标:

1、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

2、发挥想象,初步理解寓意。

教学重难点:

发挥想象,初步理解寓意。

教学程序:

一:复习导入

1:同学们,咱们一起来背诵识字四里的成语,好吗?

2:识字四里有一个成语叫坐井观天,今天我们就来学习这个成语故事。

教师板书课题:坐井观天

学生齐读课题。

二:初读课文

1:请同学们一齐有感情的朗读课文,好吗?

学生有感情地朗读课文。

2:问题

(1) 这篇课文写的是谁和谁的故事?

(2) 他们为什么事情而争论不休?

3:请同学们看61页插图,说出青蛙坐在( ),小鸟落在( )

4:教师板书

小鸟

青蛙

三:再读课文

1:请同学们默读课文,边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子,用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。

2:指名读青蛙的话 教师板书:井口大

3:指名读小鸟的话 教师板书:无边无际

4:无边无际是什么意思?你能用它说一句话吗?

5:同样都是看天,青蛙认为天只有井口那么大,而小鸟认为

天无边无际,他们的看法相差那么大,为什么?

为了弄明白这个问题,我们来做个实验。

学生拿一本书,卷成圆筒状,然后透过圆筒看天花板,学生说

说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。

6、大家观察得很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的

青蛙看天,看到的天,有多大?

学生说一说。

7、指名最后两段,教师指导进行感情朗读。

8、青蛙认为自己不会弄错,它错了吗?我们怎样才能让青蛙

知道自己错了?

学生说一说。

9、假如你是青蛙,有一天突然跳出了井口,它会看到什么?

会说些什么?

学生说一说。

四:分角色朗读课文

咱们都喜欢分角色朗读课文,下面咱们来进行分角色朗读课文,

好不好?

同桌互读,男女互读。

五:总结

如果让你选择,你会做哪一个小动物?是在天空中飞翔,见多识广的小鸟,还是整天自以为是的井底之蛙?为什么?

教学反思:

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事,文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单,因此,我决定让学生自己读读课文,自己来处理相关问题。学生动手画相关句子,在学生读正确、流利的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的,而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上,自悟出来的,有了语感读出来的。因此,在本节课上,我让学生多方式朗读,目的是让学生读中感悟。在本节课上,我对每一个问题进行了精心的设计,每一个问题的设立要达到既要有思考价值,又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式,鼓励学生互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

坐井观天教学设计2

教学目标:

1、理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、能够正确朗读课文,分角色朗读对话。理解课文的意思。

3、初步理解“坐井观天”的含义,懂得道理。

教学重点、难点:

重点:读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。

难点:理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅。

教学准备:

课件、小青蛙、小鸟的图片,及头饰。

教学过程

一、读寓言成语,导入课题。

出示寓言成语故事:画蛇添足、守株待兔、滥竽充数、狐假虎威、刻舟求剑、南辕北辙、

发现了吗,这些词语有什么特点?(成语、寓言故事)什么叫寓言故事呢?(用假托的小故事来说明一个大道理的文学体裁)板书:小故事大道理

我们今天就来学习一个寓言故事。读题,看老师写课题。《坐井观天》观天是什么意思?(看天)所以,“观”字的右边是见,表示看的意思。谁来读下课题?

二、初读课文,认识生字这是一个怎样的故事呢?

1、自读课文,读准音、读通句子,给课文标上自然段。

2、出示词语,小老师领读

井沿

弄错

回答别说无边无际

口渴喝水去掉拼音,你会读吗?开火车。

“渴”和“喝”有什么办法记住它?老师有个口诀,可以帮助我们记住:渴了需要水,渴是三点水。喝水要用口,喝旁是个口。

你能给下面的词句选择正确的字吗?渴喝(口(渴)、(喝)茶、体育课结束了,我们都在(喝)水,因为我们太(渴)了。

三、读了课文,我们知道,故事中有两个角色,一个是(青蛙)一个是(小鸟)。

1、出示第一自然段。谁来读一下课文的第一段话。

2、从第一段,你知道了什么?

什么地方是井沿?谁来指一指“井沿”。(井沿,就是井口的边沿。

沿,就是边。井的边沿叫井沿,床的边沿?船的边沿?碗沿、窗沿请一个同学,让青蛙坐在井里,让小鸟飞落在井沿上。

3、师问:孩子们,这只小青蛙从出生那天起,就住在井里,在井里玩耍,在井里捉虫吃,在井里睡觉。没有从井里出来过。现在小鸟落在井沿上。按理说来了客人了,应该高高兴兴的。它们却争吵了起来。那么它们为了什么事情争论起来呢?(板书:争论)

二、细读课文,读中领悟。

(一读课文)

(一)青蛙和小鸟在争论什么呢?带着这个问题,

选择自己喜欢的方式朗读课文,做到了就给自己打星,看谁最快读懂:

★自己自由朗读课文。

★★和同桌一起读。

★★★在朗读时,还可以加上自己喜欢的动作和表情读。反馈 ……此处隐藏21008个字……后和学生共同找出小主角的三次对话。

1、第一次对话:

⑴ 指名读第一次对话。

⑵ 交流读懂了什么。

⑶ 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

(浅显易懂的内容让孩子们充分地读,以读代讲,并在读中感知。)

2、第二次对话:

⑴ 自读第二次对话,画出青蛙小鸟各自的观点。

⑵ 理解“大话”,联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对吗?

(让孩子把书本知识与生活实际相联系,帮助孩子树立正确的观点。)

⑶ 实验:用纸裹成呈圆柱形朝上看,发现了什么?

(用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解,让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。)

⑷ 读青蛙的话,可以适当加上动作和语言。

⑸ 小鸟认为天有多大?理解“无边无际”,用“无边无际”说话。

⑹ 分角色读第二次对话,边读边评价指导。

(课堂应是学生的,本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读,根据自己的独特体验,创造性的再现了课文。)

3、第三次对话:

⑴ 分角色读第三次对话。

⑵ 用“一……就……”说话。

⑶ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。

4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

三、角色表演,情感定位

1、孩子戴上头饰,进行角色表演,可以加上自己的想像,表演后孩子评议。

2、召开新闻发布会,小记者采访跳出井的青蛙,让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

(采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式,给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色,走进教材,充当其中的主人公,设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识,让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。)

四、教师小结

师:从同学们说的这些,我们知道了青蛙为什么错了,就因为它生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下,坐井观天是什么意思?

生:……

师:老师希望同学们在今后的学习生活中,积极参加各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

五、拓展学习

1、学习了这篇课文,你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?

2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

3、小组合作,续编第四次对话:如果青蛙真的跳出井口,它会看到什么,会说些什么?

4、查查资料或者向些人请教,看看地球、月亮和太阳谁最大。

【板书设计】

井底之蛙

坐井观天教学设计15

教学目标:

1、学会“沿、际”两个生字,理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思

2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

3、理解“坐井观天”的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。

教学重点、难点:

能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。

教学准备:

1、生字卡片。

2、青蛙、小鸟图片。

3、课件

教学过程:

一、导入:(提前板画)师:看图,你看到了什么?(生答)师:一只青蛙坐在井里,抬头看天,这就叫——坐井观天(师板书)(齐读课题)

二、新授:

1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事?(指生读)

师:青蛙坐在井里,小鸟在哪里?(生答)你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”,带拼音读。

你知道“井沿”是哪里吗?(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟)

师:井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片)

2、师:我们知道了“沿”的读音和用法,让我们一起来写一写吧!(出示田字格),怎样才能写好这个字呢?(生说,师范写、生写四个)

3、同学们字写的很棒,相信课文读的更好,我们打开书,继续走到青蛙和小鸟身边吧!谁来读一读青蛙和小鸟的对话?指生读。

4、师:一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“一百多里”体会小鸟的累、渴)

5、同学们读的多好啊,就这样,体会青蛙和小鸟的不同语气,自己读一读他们的另外两次对话。

指生读,师:听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?(根据学生发言板书:天有多大?)

青蛙是怎么认为的呢?(指读)师:什么是大话?

师:青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天——只有井口那么大。(板书)

师:那小鸟呢?(指读)(出示卡片无边无际)

师:这个词啊,就是形容非常非常大,都看不到边际。(出示沙漠、大海的图片)学生练习说话。

师:想一想,还有什么可以用无边无际来形容?

6、师:现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色,缺了它,故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话,你也勇敢地举起手来。

7、师:选择自己喜欢的角色,认真的进行练习,一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟,开始练习吧!(指生对读、男女声对读)

8、师:看来我们一致同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大?(生回答)

师:老师这里有卷好的纸筒,也请同学们用井底之蛙的眼光来看看这个世界吧!(指生看纸筒,说感受)

师:生活的范围小,看到的东西就少,见识也少。想想我们还学过哪些词语,说的也是这个意思?(生汇报词,齐读)

出示古诗《登鹳雀楼》,齐读。

师:可是青蛙不懂得这个道理啊,它现在仍然认为自己是对的,我们来一起读一读第6、7段。(生齐读)(师出示“信”生拼读)

师:你有什么好办法记住这个字吗?(生答)

师:单人旁加个语言的言,中国人崇尚信义,意思是做人应该言而有信,答应了别人的事就要做到。老师也希望同学们能成为言而有信的人。谁能用信来扩词?

9、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗?

师:看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来。

师:老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,一定会急着跳出来,看看这无边无际的天空,这景色优美的大自然。

三、课后扩展:

1、读儿歌。

2、太阳、月亮、地球哪个最大?哪个最小?

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