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《假如》教学设计

时间:2024-06-30 10:36:09
《假如》教学设计

《假如》教学设计

作为一名教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编收集整理的《假如》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《假如》教学设计1

教材分析:《假如》是一首儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。

设计思路:教学时,首先,由小作者的美好愿望入手,通过重点字词的理解,引导和调动学生的情感体验,运用朗读的学习方法,让学生在自主、民主的氛围中学习,喜读、爱学;接着,通过角色转换,感悟真爱,引导学生向往和追求美好事物,培养审美意识,进行小练笔,学写诗歌,发挥孩子的想象;最后小结,想象是美好的,但现实中却不能实现太多的愿望,这需要孩子从身边做起,关爱环境,保护我们的地球妈妈,那么我们的大自然会更美,小动物们的生活会更好,一些由于人为因素造成的疾病也会远离。

教学目标:

1.理解课文内容,懂得要关心他人,关爱环境。

2.有感情的朗读课文,背诵课文。

教学重点:理解课文内容,教育学生关爱他人,关爱环境。

教学难点:通过强烈对比,感受情感。

教学准备:多媒体教学课件

教学时间:20xx年11月22日

教学过程:

一、导入

跟孩子聊天导入,并板书课题——《假如》。

二、检查字词

1、出示带拼音的词语,齐读,个别读。

2、出示单个生字,个别读,开火车读,齐读。

3、出示词语,个别读,齐读。

二、朗读课文,感悟课文

(一)范读课文。

(二)学生自由朗读课文,思考:

课文写了作者几个愿望?生读课文,回答。

(三)第一小节:

1、读一读第一小节,说说小作者的第一个愿望是什么?他画了什么?(给小树画个红红的太阳)

2、提问:为什么要画个红红的太阳呢?(红红的太阳能给小树温暖)点评:大家都是个爱护小树的好孩子。

3、如果你是小树,你想对给你画太阳的人说些什么呢?有了红红的太阳,小树的心情怎么样?(快乐)那我们来试着用快乐的语气来读一读第一小节。指名读并请其他同学评价。

4、知道学生朗读,并范读第一小节。

你能像老师这样读吗?让我们来齐读第一小节。

5、这个小节有一个拟人句,找出来,读一读,体会并仿说一个拟人句。

过渡:小作者的第一个愿望实现了,大家想不想知道他的第二个愿望?

(四)第二小节

1、读第二小节并和同桌讨论,第二个愿望是什么?(给小鸟画很多的谷粒)

2、出示小鸟图片,思考作者为什么要给小鸟画谷粒呢?有了谷粒之后,小鸟会是什么心情?(开心、感激)那么第二小节我们应该怎样去读?(开心、感激)谁来读一读?

指名读,男女生比赛读。

(五)第三小节

下面请四人小组合作学习第三小节,运用上两节学习方法学习。

思考:为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体?

反馈交流:因为他是我的好朋友,他有健康的身体了就能和我们一起玩,一起快乐地成长。(答案多元化)

西西和我们大家有什么不一样呀?(我们可以奔跑、跳跃,自由地游戏,但西西只能呆在家里,一个人孤单的和小树小鸟做伴) 西西真不幸啊,太可怜了。现在好了,有了马良的神笔,西西恢复了健康,那你们一定很高兴,你能用高兴快乐的感觉来读读吗? A:自读、指名读、生评价、同桌读、齐读

B:如果你是西西,你的好朋友帮你恢复了健康,让你可以自由快乐地成长,你最想对你的好朋友说什么话呢?

C:感悟后再读。

三、写绘:

1、出示图片,在我们的生活中还有许多不幸或者不如意的事,边看边想,如果你有马良的神笔,你会画些什么?

以“假如我有一枝

马良的神笔,

我要……”来仿写句子。

学生仿写,教师巡视指导。

2、根据自己仿写的内容,画出相应的画面。

学生绘画,教师巡视指导。

3、学生作品展示:

交流、评价,对画得好的进行表扬、奖励。

四、表演:

1、学生再读课文,整体感悟。

2、根据自己对课文的理解,用动作表现出来。

3、小组内讨论交流。

4、展示。

5、评价。

五、课堂小结:

课文告诉我们,不论是对小树,小鸟还是我们的朋友,都要一颗爱心。是啊,只要人人都有一颗爱心,世界将会变成美好的人间!

附板书设计:

《假如》教学设计2

这个学期,第二小学低年级组精品课程研究的内容是人教版二年级上册第23课《假如》,旨在通过磨课研课,促进教师专业成长。

一、确定模块开发的起因

选择这一模块,并非偶然的兴致,也不是为了应付任务而随便凑合的选择。我们都知道,《假如》是第六单元“关爱他人”这一专题里的一篇课文,是一首优美的现代儿童诗,这首诗充满了童趣、情趣、理趣,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力,诗中借“马良的神笔”,表达了“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱,这些关爱,显示了儿童那颗博大而纯真的心灵。这篇课文本科组的老师们执教过几次,大家也聆听过不少老师的课堂教学风采,但不可否认的是,呆板的阅读教学处理,“狠狠”地拉大了学生与文本的距离,学生学完以后,心灵没有并触动,孩子们的理解十分肤浅,我们发觉自己根本没能很好地启发学生启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。与此同时,我们清楚地感受到,只有深入地钻研,才能使我们的语文课堂教学不再浮于表面、流于形式。

鉴于上述原由,也为了更好地提高我们学校低年级语文老师的教学能力,通过级组决议,确定今学期重点研究《假如》这篇课文的教与学,同时确立了研究的3大主题:

1.怎样才能让识字、写字教学更省时高效?

2.怎样才能更好地拉近学生与文本的距离?

3.怎样才能更好地激发学生学习语文的兴趣?

二、模块开发的实施过程

为了让我们的研究变得更有意义,我们扎扎实实地开展教学研究活动。

1.查阅网络,借鉴优秀教师的优秀经验

我们都知道,“他山之石,可以攻玉”,闭门造车是不可取的,因此,我们通过网络、书籍等不同的途径,了解更多老师是怎样处理这一篇课文的课堂教学的。这是一个很好的学习机会,老师们查阅了很多的教学设计、课堂教学实录,也观看了不 ……此处隐藏16660个字……/过去了的,

就会/成为/亲切的怀恋。

5.学生展示朗诵成果。教师点评。

(三)深入研读,小组合作

1.在朗读中感受诗人的谆谆教诲和乐观的精神,结合资料思考,普希金在什么样的情况下写了这样一首诗?

明确:写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

2.学生小组合作,回答问题。

(1)《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意?

明确:比喻人生道路上的挫折、困难等。

(2)面对生活的欺骗,普希金是怎么对待的?

明确:不要悲伤,不要心急!

忧郁的日子里需要镇静,

相信吧,快乐的日子将会来临。

(3)诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?明确:积极、乐观、向上……

3.在自己的生活中,有没有遇到过普希金说到的这种情形?

明确:生活中,我们遇到过很多这样的情形:考试失利,与父母或者朋友的矛盾,免不了抱怨、悲伤。读完普希金的诗歌,他建议我们不要悲伤、不要心急,要相信未来,保持乐观主义精神。

4.这首诗歌没有具体的意象,直抒胸臆,鼓励人们相信生活,相信未来。请大家再次诵读,体会情感。

(四)课堂写作,仿句练习(任选其一)

1.仿照《假如生活欺骗了你》第一节,自己填空。

假如生活___

不要__不要__

___需要___

相信吧____

2.“假如生活欺骗了你”,“假如你欺骗了生活”,“假如生活重新开始”,以此为开头写几句诗歌。

(五)课堂小结,拓展延伸

人生如大海行船,不可能永远风平浪静,人生不如意十之八九,当我们遭遇挫折时,请收起我们的眼泪,积极乐观地去面对。

愿同学们都能成为生活的强者!

集体读一读汪国真《我微笑着走向生活》

我微笑着走向生活,

无论生活以什么方式回敬我。

报我以平坦吗?

我是一条欢乐奔流的小河。

报我以崎岖吗?

我是一座庄严思索的大山!

报我以幸福吗?

我是一只凌空飞翔的燕子。

报我以不幸吗?

我是一根劲竹经得起千击万磨!

生活里不能没有笑声,

没有笑声的世界该是多么寂寞。

什么也改变不了我对生活的热爱

我微笑着走向火热的生活!

(六)课后作业

完成练习题,背诵诗歌

(七)板书设计

假如生活欺骗了你

普希金哲理诗

生活“欺骗”不要悲伤、不要心急

(困境、挫折)镇静、乐观

《假如》教学设计15

教学目标:

1、认识四个生字,正确读写词语,积累词汇;理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。

2、正确流利的朗读课文,领悟作者的表达方法并学习运用。

3、懂得任何事物都有两面性。

教学重点:

知道灰尘的特点和作用,领悟说明文的表达方法。

教学难点:

领悟说明文的表达方法;了解点光源、散射、日晕等词的大致含义。

教学关键:

读懂课文内容,弄清灰尘的两面性。

教学用具:

自制PPT课件。

教学过程:

一、导入:抹一把黑板边缘,将手掌面向学生问:“同学们请看,老师手上沾的是什么?”(灰尘)灰尘到处都有,我想问问大家,你喜欢灰尘吗?(不喜欢或喜欢)说说理由。

预设:妈妈每天都那个抹布擦呀擦呀,要是没有灰尘,妈妈就不会那么累了;每天早晨,值日生来到学校第一个任务就是抹门格,抹窗台,然后还得抹地,如果没有灰尘,我们值日就省事多了;我们吃剩的食物,不能放在餐桌上,必须放在冰箱里或壁橱里,否则,灰尘就落在食物上,人吃了就会得病,如果没有灰尘,人类会减少许多疾病……

师:看来,这灰尘还真是让人讨厌的东西,它有碍环境,危害人类健康,因此,古往今来,人们总是“时时勤拂拭,勿使染尘埃。”知道什么意思吗?(经常擦拭灰尘,使物品不沾染尘土。)可是,假如没有灰尘,我们将面临怎样的情形呢?

二、新授:

本组元的四篇课文都是说明文,这是这一组元的最后一篇说明文,请大家回忆学过的三篇说明文,你都掌握了哪些说明方法?

1、课件出示5句话,让学生判断运用了什么说明方法。

不少人看过大象,都说大象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。(作比较)

夹丝玻璃非常坚硬,受到猛击仍安然无恙,即使被打碎了,碎片仍然藕断丝连地粘在一起,不会伤人。(做诠释)

玲珑的面孔,衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外精神。(打比方)

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重最小的也有两千公斤。(列数字)

夹丝网防盗玻璃,博物馆可以采用,银行可以采用,珠宝店可以采用,存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。(举例子)

2、本课是一篇略读课文,看阅读提示,向我们提出了哪些阅读要求?

课件出示:

(1)默读课文,说说灰尘有哪些特点和作用?

(2)作者是怎样说明这些特点和作用的?

3、按照阅读要求,选择自己喜欢的读书方式,自学课文,自学之前,做到“不动笔墨不读书”,边读边在书中作批注,不懂的问题可以在小组里交流。

4、交流反馈:点拨:

大小:灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米中间。(用一个词概括:细小极小微小)(列数字)人眼能看到的灰尘,是

灰尘中的庞然大物,细小的灰尘只有在显微镜下才能看见。(作比较)

散光:使强光变得柔和(指名板书:散射光线使强光变得柔和使人睁不开眼睛)

“假如大气中没有灰尘,强烈的阳光将使人睁不开眼睛。”作者运用了什么说明方法?(作假设)(作比较)

用“假如——”的句式,概括灰尘的特点和作用。(假如灰尘没有散射光线的特点,阳光将变得更加强烈,使人睁不开眼。)

根据课程标准对略读课文的要求,我仔细地研究了教材,教学设计特点如下:

1、紧紧围绕课文导读提出的学习目标,说说灰尘有哪些特点和作用,在和同学讨论一下,作者是怎样说明这些特点的。放手让学生自主学习。在学习过程中,小组可以讨论、交流,灰尘的特点和作用,学生可以随意板书,体现他们是学习的主体。

2、根据学生的板书,结合学生的汇报,弄懂灰尘的特点及作用,仔细体会作者的表达方法。

3、根据内容的需要,恰当地运用课件,让学生模糊的概念更清晰化。

4、课后拓展效果非常好,即使对文本的补充,也是对学生掌握说明方法的一个检验。

《《假如》教学设计.doc》
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