七年级历史上册教学反思

七年级历史上册教学反思

身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的七年级历史上册教学反思，欢迎阅读与收藏。

七年级历史上册教学反思1

本课利用学案教学,这种模式能让学生通过自主学习课本，对课堂上的一些重难点问题有所思考，使学生对历史的线索更加清晰，特别在小组学习过程中有利于培养综合归纳能力，达标检测有利于学生在拓展知识的前提下进一步巩固知识点。教学方法是好的，但在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从几个方面予以说明：

一、好的方面：

1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回顾，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧知识的联系。

2、这节课利用导学案教学，通过运用大运河资料，既提高了学生的兴趣，又加深了学生对重点知识的理解。

3、学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力。

二、不足之处：

1、设计了两个合作探究题，时间不够用，而且有些影响重点的突出。

2、上了两节课都感到课堂练习达标时间不够充分，巩固不到位。

3、学生在发言方面，不愿举手，课堂气氛不够活跃。

4、通过检测发现学生对第一课大运河的相关知识掌握的不好。

七年级历史上册教学反思2

关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认真地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效果，本节课主要有两点亮点：

一、设计情景，在情景中提出问题

选择一些与生活经验有关的情景来呈现问题，让学生“神入”到当时的历史情境之中，对历史进行合理想象，例如在本课学习铁农具中设置情景“假如现在给你一块地去耕种，而摆在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青铜器、铁器，你会选择哪种？”和学习都江堰修筑原理时设置情境“假如你是李冰，你会怎样解决岷江水患问题？”，一方面使教学显得生动有趣，激发起学生学习的欲望，另一方面有利于学生主动运用已有的知识结构来解决问题，从而达到培养他们历史思维能力的目标。

二、设计角色表演活动，发挥了学生的主体地位

本节课在教学商鞅变法的内容这块，让学生分角色表演历史剧。分别扮演守旧贵族，和商鞅。为了演好自己的角色，她们就得牢记商鞅变法的内容，并充分理解其变法的目的和好处。这样的活动可以充分调动学生的学习积极性。可以使课堂气氛十分活跃。是课堂效果达到高潮。

七年级历史上册教学反思3

1、课前准备较充分，使教学任务得以顺利完成。

上课前我做了充分的准备。课前的充分准备是顺利完成教学的必要前提。首先对教材进行了总体的把握，写好了完整的教案，并根据学生特点制定出了教学目标。查阅了大量的资料辅助教学，因此在教学过程中，可以比较熟练的把握教学内容和教学环节，顺利完成教学任务。

2、采取了多种教学方法，引导学生完成知识的学习

在教学过程中，根据教学目的.和学生的具体情况，我主要采用的是讲述法、比较分析法，提问法。同时还通观看与课题相关的图片，使学生能直观，清楚的了解相关知识。通过讲述法，把与课题相关的背景知识讲述给学生。通过比较分析法，培养学生的比较分析问题的能力。通过提问法，引导学生思考问题，调动学生的学习积极性。

3、教学中的师生互动略有欠缺

在教学互动方面，通过提问法，引导学生积极参与课堂。但在这堂课中，尚未完全调动学生的积极性，同时在课堂中应更多的站在学生的角度，引导学生思考问题，起到抛砖引玉的作用。在以后的教学过程中，应充分体现学生在课堂中的主体作用，把学生的课堂参与性充分调动起来，还课堂于学生。

4、教学过程中暴露的长处及不足

教学过程基本得以顺利的进行，教学目标也比较顺利的实现。教学的每一个环节包括过渡语言，都通过现有教材的知识和以前学过的知识，进行过渡。并在新授过程中引导学生回顾旧的知识的基础上，再得出答案，做到“温故而知新”。但在培养学生学习技巧方面仍有很大的不足，以后应注意在课堂教学中教会学生如何学，如何思考，注重加强历史学法的培养。

在以后的教学中，我会发扬优点，改正不足，并努力学习其他老师的长处，优化自己的教学，努力提高自己的教学质量和专业教学能力。

七年级历史上册教学反思4

通过本课教学，感受最深的是：怎样增强课堂教学的有效性。我通过加强学生学习历史的兴趣；培养学生的思维能去实现。初中历史新课程改革：

一是更新教材使用观念，由过去的“教教材”的旧观念向“教学生如何学”的新观念转变；

二是由过去教师为主导向以学生为主体观念转变；

三是课堂教学模式由注入式、填鸭式向启发式、探究式等演进。

这就要求教师从课程目标出发，根据初中生的实际情况和教学的需要，灵活地取舍、整合、运用课程资源及多媒体，完成课程目标，取得最大的学习效率，这就要求对课堂教学进行优化。

1、教师课前提出学习目标，要求学生做好课前准备。本课历史史实丰富、生动，容量大，而教材编写又比较简炼，如果学生不做好课前准备，那么单靠课堂想取得最大的学习效率是很难的。课前作业主要是两方面，

一是预习新课，要求学生理解本课讲什么（大标题-昌盛的秦汉文化），是怎样来讲的（四个子标题-佛教的传入和道教的兴起、王充和《论衡》、司马迁和《史记》、轰动世界的秦兵马俑），了解每个子标题的基本史实，从而使学生理清标题关系，形成粗的知识链和基本史实。

二是要求学生根据预习中可能不懂或者不是很清楚的知识，利用百度搜索网络等工具查找，拓展知识。

2、教是为了不教。在本课教学中，发现学生对问题的分析不全面，缺乏思考问题的角度。例如：宗教与邪教的区别是什么？许多学生只答了一点，继续深入没有了，但是经过老师指导如何思考问题的角度后，则大多数学生都能很好回答出来

3、教师备课要整合、开发资源，突出重点，解决难点。在教学中，往往出现这样的情况，多媒体资料展示太多，设问过繁，拓展太深，表面热热闹闹。课后问学生学习效果，则一脸茫然，而真正需要解决、掌握的重点知识没有掌握。本课有许多教材外的资料，如果都去讲解，事实上是不可能，因为课堂时间是有限的，即使那样，也不可能取得较好效果，所以教师必须根据课程目标和初中学生的知识特点和结构，对教材和课程进行再一次整合、开发，但要突出重点。同时设问要适度，要突出学生自主学习与合作学习，探究性学习与启发性引导相结合。

4、充分利用网络来辅助历史教与学。本课有很多历史知识，是学生很感兴趣的部分，网络提供了历史教材无法提供的信息和知识，不仅如此，我们还借助网络优势转变教学方式和学生学习方式，从而达到师生互动、学生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主创新的目的。

七年级历史上册教学反思5

一、成功之处

1、本节课贯穿了“人本”的教学原则，着重锻炼了学生自主学习的能力。并运用了现代的教学手段激发了学生的学习兴趣。

2、在这节课中“学”“思”“练”三者结合，形式多样。便于学生掌握基本知识，加强了迁移知识的能力。

3、教师和学生是处在平等对话的关系中，促进了学生主体与教师的协同成长，打破了原来沉闷的课堂教学，给教学注入了新的活力。

二、有待提高之处

1、顺其自然、课堂生成性

导入时激发了学生的兴趣，这种高昂的情绪持续到学习完第一部分文景之治，在学习第二部分汉武帝的大一统时，学生略显疲劳，我还是按照教案设疑、组织学生阅读教材，用笔勾知识要点，由于文字多、难度大外加学生疲劳等课堂气氛不够活跃。

对这部分教学可以把汉武帝大一统的原因、措施、意义分3部完成，先分析原因，再引导学生阅读政治上措施，然后思想上措施，由此教师自己归纳意义，（因为比较抽象）引导学生理解记忆。再如，学习汉武帝的大一统政治措施的背景由学生介绍完毕后，过渡“如果你是汉武帝，面对如此嚣张的诸侯王，你怎么办？”由学生说“把他毙了”，生集体回答。如果由学生个别回答可能会更好的理解推恩削藩的2个步骤，课堂气氛会更活跃，当然由2张图形也体现出推恩削藩的2个步骤。教学目标虽然实现了但气氛略显沉闷。

2、众生平等，关注边缘学生

在阅读汉武帝的大一统时，文字多外加学生疲劳以及基础较差，有些学生在阅读时就偷偷休息，课堂效率不高，尽管我通过集体回答形式解决了设疑的问题，但确实存在滥竽充数的现象，在教学设计时我忽视了边缘学生。

3、突破教材编排的束缚

历史发展有一定线索，为了让学生更好的感知历史本来面目，有些时候可以教材突破教材编排的束缚，采用多种手段和方法把历史基本问题讲清楚并让学生理解。

教学改革来自于对实践的反思、对教学中存在问题的反思。每一次反思都是对自身教学的再定位和思考，也是一个认识自己和学生的过程。我相信成长是一种美丽的痛苦。

七年级历史上册教学反思6

七年级历史上册“沟通中外文明的丝绸之路”教学反思本周，我参加了本组的公开课讲课，从教学设计到评课过程中大家对我的建议都给了我很大的启发与帮助。首先，由于之前没有讲过历史的公开课，在讲课之前我上网搜集了许多优质课的视频进行观看，为我的教学设计与教学思路打开了一扇门，让我知道从何下手，如何下手。

我设定本课的学习目标为通过阅读教材内容，掌握张骞出使西域的目的、结果、意义；识记丝绸之路的路线和意义，理解张骞出使西域对民族交往的重要意义。从这一层次上说，本课的学习目标基本上已经达成，但在目标实现的过程中仍有诸多的欠缺。我的课程设计流程基本完善，从视频导入丝绸之路，到后续的丝绸之路路线图，以及一带一路等对中国的影响等多方面均有涉及，但课程实施过程中出现较多问题。突出的几点在于：

1、重点部分强调不到位。重点的部分强调两到三次都不为过，我对重点部分的强调很少，可能学生听过之后，瞬间就忘记了，对本课的重点内容依然不清晰。

2、课堂衔接与过渡比较生硬，在课堂用语及衔接语的使用上要多加斟酌，同时要注意知识与知识间的衔接，使知识结构化，让学生可以更全面更系统地学习历史知识。

3、结合目标设置活动。课堂活动最终要服务于我们本课的学习目标，我在本课的教学活动中也设置了诸多的活动，如：想象张骞拜别汉武帝时他们之间的对话；如果你是汉朝的商人，你想将中国的丝绸、瓷器运往欧洲，你会采取什么样的路线；为张骞纪念碑写一段碑文等，这些活动一定程度上丰富了课堂内容，也巩固了目标的实现，但活动与目标之间的结合似乎没那么紧密，要更加强课程与活动之间的融合度。

每一次公开课的讲解，都是对自己莫大的帮助与提升。从备课到试课再到上课，以及后续老师的评课，每一个环节都比我们平时上课所付出的精力要多，每一次讲解背后发现的问题也比我们平时上课发现的问题多得多，之前的时候对讲公开课有一种很大的恐惧感，担心自己讲的差，怕自己出现一系列的问题，现在讲公开课虽然依然恐惧，但更多的是期待，期待发现自己的问题，在平时的教学过程中改正过来。同组的老师们给我提出的建议对我以后的教学提供了很大的帮助，以后我要把备课内容更精细化，重点更加突出，在课堂实施过程中更有效化，努力呈现出一节高效而精练的课程。